ポスドクとしてスイスへ渡った後、アメリカを中心 に13 年間の海外生活を経験した。帰国して日本の研 究環境に身を置いてみると、日本と海外の違いが見え てきた。「研究の質」そのものに差があるわけではない。 しかし、研究成果を測る「論文の質」は欧米諸国に劣 る。「次世代の研究者がグローバルに活躍するために 自分ができること」を広海教授は遺伝研で実践する。

遺伝学との出会い

猩々蠅研究室制御盤が研究室 の入り口に掲げられている。

神経幹細胞がどのようなメカニズムで多様な 神経細胞を生み出すのか、神経細胞はどのよう な原理で神経回路を造りあげるのか。広海教授 の研究室ではショウジョウバエを用いて神経発 生に関する研究を行っている。「ショウジョウ バエの研究者には２つのタイプがいると思う」。 それは、子どもの頃から自然や生き物が大好き な虫派と、物事を定義してしくみを理解しよう とする理論派である。物理と数学が得意で、大 学では物理学を専攻した広海教授は間違いなく 後者だ。 　遺伝学に興味を持ったのは、東京大学の学部 時代に出会った一本の論文だった。東京大学名 誉教授であり、前( 第７代) 遺伝研所長である 堀田凱樹氏が、１９７２年、ネイチャー誌に発 表した論文がそれだ。 まだ分子生物学の手法がないにも関わらず、 発生・行動などの高次機能に関係する遺伝子が 体のどの部分で働くのかということを「古典」 遺伝学の技法を巧みに応用して決める手法が記 されていた。「論理を駆使することでこんなこ とがわかるのか」。大学院では堀田氏の研究室 で研究に取り組んだ。

存在価値を最大限に発揮する

「教授採用時の発表論文の少なさでは遺伝研 の記録保持者かもしれません」。博士号取得後、 スイスのバーゼル大学を皮切りに海外で研究を 続けた。アメリカのプリンストン大学でアシス タントプロフェッサー( 助教授) を務め、次の ポストを探していたときに参加した日本の学会 がきっかけとなり、遺伝研へと活動の場を移し た。論文の「数」だけでは計りきれない広海教 授の価値を、遺伝研は見出したのだ。「遺伝研 で自分は何ができるだろうか」。その答えは研 究成果を出すのはもちろんのこと、海外経験を 活かして遺伝研の活動に必要な新たなしくみを 創り出すことだった。 　「日本も欧米もサイエンスのクオリティーは 変わらない」。ただし、アウトプットの方法， たとえば論文の書き方に，やり方や考え方の違 いがあると感じた。特にアメリカでは、どう論 文を書けばよいのかということを徹底的に教え ている。良い論文を書くのは業績を上げるため だけではない。「他の研究者を刺激して優れた フィードバックを得るためである」。 　着任後すぐに英語論文書き方講習会の開催を 提案した。「余計なことをしている暇があれば 研究をしろ、と言われるかと思っていたのです が、他の教授陣もとても協力的でしたね」。遺伝研の大学院教育の特徴である英語教育がここ から始まった。

独創性＝個性を伸ばす

広海研究室の壁には「創造性・実験・論文発 表」の３つのスイッチが常にＯＮになってい る「猩々蠅(しょうじょうばえ)実験室制御盤」が取り付けられて いる。遊び心溢れるこの制御盤から、広海教授 の研究や教育に対する真摯な姿勢が垣間見られ る。「しくみとして学生に教えられないものと、 教えられるものがあると思う。独創性を教える 方法なんてあるのだろうか」。独創性は個性と 言い換えることができる。だからこそ、教える のではなく伸ばしていきたいと考える。そのた めに、学生と向かい合い、質問と回答を繰り返 す中で学生自身の思考を深めていく。 　多くの人に適合する教育カリキュラムも大切 だが、もっと重要なのは、個別の対象に合わせ て柔軟に対応できるしくみを活用して、学生の 可能性を最大限に引き出すことだ。優れた教育 研究環境と遺伝学の特徴を活かした遺伝研教育 の核に広海教授は立つ。